18-05 Texto auxilio para concurso

Aula dia 18-05 Avaliar para promover

Esse texto foi passado para auxiliar os alunos para uma prova de concurso publico

http://docs.google.com/fileview?id=0BxqX3rr0jjNPM2UzMWEyNjctMjZjOS00MjJhLTgxOTktNWM4NWVlYzk4YmE0&hl=pt_BR

Prof.Fábio de Paula Santos
Avaliação e Planejamento
Fib 2010
Avaliar para promover
Faculdades Integradas Brasileiras– Prof. Fábio de P. Santos
Avaliar por que?
_ Investigar para promover
_ Construir a possibilidade de mediação
_ Aproximar da hipóteses promovidas pelo aluno para provocálo
a seguir – não há avaliação se não através de conhecimento
de experiências de vida
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Práticas tradicionais
_ A avaliação serve como um balanço do passado;
_ Nos regimes seriados, os professores costumam culpar seus
antecessores por qualquer problema relativo a aprendizagem
_ Recuperação :
_ Aulas extra-classe
_ Semanas de recuperação
_ Professores que ficam a disposição para dúvidas
24/05/2010
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Práticas tradicionais
_ Professores e alunos são apressados para desenvolver o maior
número de conteúdos por isso:
_ Notas e conceitos classificatórios padronizam
_ Superficializama visão da progressão
_ Baseiam-se em certo ou errado
_ Produzem a ficção do ensino homogêneo do grupo
_ Privilegiam a classificação e a competição
_ O controle é exercido de cima para baixo
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Práticas tradicionais
_ Concentra-se na memorização, de notas altas, da obediência e
da passividade e não da compreensão, dos questionamentos e
da participação
_ O aluno é o culpado por não aprender!
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Dificuldades de superar a prática
tradicional
_ Há poucas crianças não capazes. A escola inventou o fracasso
da aprendizagem
_ A crença de que a avaliação classificatória garante a qualidade
_ Toda mudança gera resistência
_ Professores tradicionalistas são mais exigentes
_ A visão saudosista e elitista
24/05/2010
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Por que o aluno não aprende?
_ Aprendizagem: sucessão de aquisições constantes e
dependentes de oportunidade que o meio lhe oferece
_ Pergunta: Uma pessoa mora no 18.o andar de um prédio de
apartamentos. Todos os dias desce pelo elevador para ir ao trabalho.
Ao final do dia, retorna para a casa, vai pelo elevador até o 13.o
andar e sobe os demais andares pela escada. Isso se repete todos os
dias. Você saberia dizer por quê?”
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Por que o aluno não aprende?
_ Sempre temos as respostas certas, únicas e uniformes
_ A relação deve ser dialógica no processo de construção do
conhecimento
_ Troca e provocação do conhecimento
_ O aluno não aprende porque não tem oportunidade de
expressar suas idéias
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Princípios da avaliação mediadora
Investigação docente
• Participar da
caminhada do
aluno
• provocação
provisoriedade
• Nenhum juízo
sobre o aluno é
absoluto
complementariedade
• Nenhuma resposta
é completamente
nova, articula-se a
alguma sequência
de raciocínio e é
prenúncio de novo
entendimento
24/05/2010
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Avaliação mediadora
_ Análise qualitativa e não quantitativa
_ Não se avalia o produto e sim o processo
_ A relação aluno/professor é uma relação de saberes, pensares
diferentes
_ Ocorre no cotidiano
_ Converter os métodos tradicionais ( certo e errado) em
interpretações de soluções apresentadas pelos alunos
_ Permite o desenvolvimento máximo possível do aluno
_ Sem limites estabelecidos mas com objetivos claros
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Avaliação Mediadora
_ Recuperação direcionada para o futuro: intenção de subsidiar,
provocar, promover a evolução do aluno
_ Tarefas, respostas e manifestações são analisadas com
frequência e novas perguntas e experiências educativas
ajustadas às necessidades
_ Devem desafiar o estudante a avançar
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Avaliação mediadora
_ Avaliar não é controle, é observar e promover experiências
educativas que signifiquem provocações intelectuais
significativas no sentido do desenvolvimento do aluno
_ Avaliar é buscar novos conhecimentos
_ A não-reprovação no ensino fundamental não pode ser
entendida pelos professores como uma proposta de nãoavaliação
,de aprovação automática com total eliminação de
avaliações
24/05/2010
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Experiências educativas
_ Aprender sobre o aprender dos alunos
_ Desenvolver propostas coletivas focando em alguns alunos e
atender individualmente sem perder a responsabilidade do
grupo
_ Valorizar a heterogeneidade
_ Oferecer ajuda sem discriminar, desrespeitar ou subestimar
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A avaliação
_ As questões devem ser claras e isentas de ambiguidade
_ Saber regular o grau de dificuldade da avaliação para o grupo
_ Não reproduzir fielmente frases de livros
_ Não misturar questões que forneçam indícios ou confundam
a respostas de outras questões
_ Evite a interdependência das questões
_ As perguntas tem que levar o aluno a ser um investigador. O
professor não é um investigador, somente faz a constatação
_ Investigar: levantamento de dados, objetivo e respaldo
teórico do professor
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A correção
_ A subjetividade na correção da avaliação deve ser positiva
porque tantos os erros dos alunos com as dúvidas de
interpretação da resposta, retornarão à sala de aula para
discussão
_ A correção passa a existir como um momento de reflexão
_ Quais são os critérios?
_ É uma expectativa da professor? Do aluno? Dos Pais? Da
sociedade?
_ O professor acredita em sua prática? Ou apenas está
obedecendo seus coordenadores ou direção?
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Questionamentos
_ Os alunos estão se desenvolvendo?
_ Estão ativos, curiosos e felizes?
_ Tem oportunidade de reflexão?
_ As respostas do alunos são boas?
_ Estamos dando as respostas antes das perguntas?
_ A pergunta faz parte de seu cotidiano?
_ Estamos avaliando o conhecimento ou a aquisição de
informações?
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Relatórios de avaliação
_ Desvincular a análise comparativa
_ Deve estar expressos os avanços,as conquistas e descobertas
dos alunos, o processo vivido em sua evolução
_ Acompanhamento do professor através de anotações
permanentes, registros diários e contínuos que retratam a
trajetória de professor /aluno.
_ Cada relatório é individual e personalizado
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Relatório de avaliação
_ De onde o aluno partiu?
_ Qual foi a participação do professor e aluno no processo?
_ Que áreas do conhecimento foram trabalhadas?
_ Alguma sugestões dos pais ( sócio-afetivas)?
_ Como o aluno se refere ao seu desenvolvimento?
_ O que o professor irá fazer com o aluno que não atingiu os
objetivos?
_ Como vai trabalhar as dificuldades do aluno?
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Reflexão
_ Qual foi a minha formação de professor?
_ O que sei sobre avaliação?
_ Como estou avaliando?
_ Como os meus professores me avaliam?
_ Avalio meus alunos como os meus professores me avaliam?
_ Poderia haver uma escola sem avaliação?
_ Tenho dificuldades de trabalhar com o diferente?
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Avaliação tradicional Avaliação mediadora
•Trabalho como se fosse um
processo preciso, homogêneo,
uniforme, para julgar o
desempenho escolar
•Verificação de certo e errado
•Levantamento de dados
sistemáticos no processo de
investigação
•Caminho do conhecimento
científico
•Aprofundamento teórico
•Domínio do assunto pelo
professor
•Análise das várias manifestações
dos alunos, visando acompanhar as
hipóteses
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bibliografia
_ HOFFMANN,Jussara. Avaliar para promover: as setas do
caminho. P.Alegre.Ed. Mediação, 2009.
_ HOFFMANN,Jussara. Avaliar : respeitar primeiro, educar
depois. P.Alegre.Ed. Mediação, 2008.
_ HOFFMANN,Jussara. Avaliação : mito e desafio: uma
perspectiva construtivista. P.Alegre.Ed. Mediação, 2010.

01-06-10

Nessa aula o professor deu a oportunidade de terminar de trabalhar com o plano de ensino e o plano de aula, e tambem para dar continuidade nas postagens do blog.

25-05 Plano de Ensino

Nessa Aula o professor passou um Plano de Ensino e um Plano de Aula apa que trabalhassemos
para ver os planos clik no link abaixo:
http://docs.google.com/View?id=ddktd3m2_10hkpbpdhh

18-05 Avaliação Mediadora

Nessa Aula o professor passou um texto sobre Avaliação Mediadora de Jussara Hoffmam

O que pretendo introduzir neste texto é a perspectiva
da ação avaliativa como uma das mediações pela qual
se encorajaria a reorganização do saber. Ação,
movimento, provocação, na tentativa de reciprocidade
intelectual entre os elementos da ação educativa.
Professor e aluno buscando coordenar seus pontos de
vista, trocando idéias, reorganizando-as.
"(HOFFMANN, 1991, p. 67)

"Se o aluno é considerado um receptor passivo dos conteúdos que o docente sistematiza, suas falhas, seus argumentos incompletos e inconsistentes não são considerados senão algo indesejável e digno de um dado de reprovação. Contrariamente, se introduzirmos a problemática do erro numa perspectiva dialógica e construtivista, então o erro é fecundo e positivo, um elemento fundamental à produção de conhecimento pelo ser humano. A opção epistemológica está em corrigir ou refletir sobre a tarefa do aluno. Corrigir para ver se aprendeu reflete o paradigma positivista de avaliação. Refletir a respeito da produção de conhecimento do aluno para encaminhá-lo à superação, ao enriquecimento do saber significa desenvolver uma ação avaliativa mediadora."

"Ou seja, o acompanhamento do processo de construção de conhecimento implica favorecer o desenvolvimento do aluno, orientá-lo nas tarefas, oferecer-lhe novas leituras ou explicações, sugerir-lhe investigações, proporcionar-lhe vivências enriquecedoras e favorecedoras à sua ampliação do saber."

"As exigências avaliativas, desprovidas muitas vezes de significado quanto ao desenvolvimento efetivo das crianças e dos jovens, favorecem a manutenção de uma Escola elitista e autoritária"

04-05 Texto

Comparar a profissao di Medico com a do professor

versus


Ser Professor
É buscar dentro de cada um de nós
forças para prosseguir, mesmo com toda pressão,
toda tensão, toda falta de tempo...
Esse é nosso exercício diário!
Ser professor (a) é se alimentar do conhecimento
e fazer de si mesmo (a) janela aberta para o outro.
Ser professor (a) é formar gerações, propiciar o
questionamento e abrir as portas do saber.
Ser professor (a) é lutar pela transformação...
É formar e transformar,
através das letras, das artes, dos números...
Ser professor (a) é conhecer os limites do outro.
E, ainda assim, acreditar que ele seja capaz...
Ser professor (a) é também reconhecer que
todos os dias são feitos para aprender...
Sempre um pouco mais...
Ser professor (a)
É saber que o sonho é possível...
É sonhar com a sociedade melhor...
Inclusiva...
Onde todos possam ter acesso ao saber...
Ser professor (a) é também reconhecer que somos,
acima de tudo, seres humanos, e que temos licença para rir, chorar,
esbravejar.

SER MÉDICO*

Ser Médico...
aliviar sofrimentos
penetrar fundo nos tormentos
da humanidade

Ser Médico...
dar de si profundamente
sentir a dor do doente
compreender a sua sorte
é se doar por inteiro
é romper o nevoeiro
que separa vida e morte

Ser Médico...
uma vida a dar vidas
a mão que cura feridas
a palavra que conforta
o olhar compadecido
ele é sempre o amigo
que ao bater lhe abre a porta

Ser Médico...
é infundir confiança
ao velho, ao jovem, à criança
é ser de Deus o instrumento
dando alívio à dor alheia
tecer fibra a fibra uma teia
seguindo o seu juramento

Ser Médico...
é ter na mão a leveza
agir com delicadeza
é ver em cada criatura
o pai, a mãe, o filho, o parente
para que seu trabalho apresente
o dom verdadeiro da cura

Ser Médico...
é empreender com carinho
conhecer e traçar seu caminho
sem jamais pensar no tédio
comprimidos não resolvem
nem diplomas se devolvem...
é uma paixão sem remédio!!!

Para voce ver são duas profissoes distintas, mas que exigem carinho, amor e paixao pelo que se faz.

Texto Avaliação da Aprendizagem 16-03

Aula do dia 16-03-10

A avaliação é parte integrante do processo ensino/aprendizagem e ganhou na atualidade espaço muito amplo nos processos de ensino. Requer preparo técnico e grande capacidade de observação dos profissionais envolvidos.
Segundo Perrenoud (1999), a avaliação da aprendizagem, no novo paradigma, é um processo mediador na construção do currículo e se encontra intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos.

Na avaliação da aprendizagem, o professor não deve permitir que os resultados das provas periódicas, geralmente de caráter classificatório, sejam supervalorizados em detrimento de suas observações diárias, de caráter diagnóstico.

O professor, que trabalha numa dinâmica interativa, tem noção, ao longo de todo o ano, da participação e produtividade de cada aluno. É preciso deixar claro que a prova é somente uma formalidade do sistema escolar. Como, em geral, a avaliação formal é datada e obrigatória, deve-se ter inúmeros cuidados em sua elaboração e aplicação.

Aula do dia 20-04-10

aula do dia 20-04-10
Foi trabalhado com Slids

E pode ser visualizado pelo Google docs:

Este documento está publicado na web.

http://docs.google.com/View?id=ddktd3m2_7zmxm9fgb

aula do dia 30-03-10

aula do dia 30-03-10
Nessa aula pesquisamos sobre os tipos de avaliação e sobre a provinha Brasil, A proposta foi responder Que tipo de avaliaçao é a provinha Brasil, Voce pode visualizar a resposta nessa postagem ou no google docs, Clicando no link abaixo:

Este documento está publicado na web.

http://docs.google.com/View?id=ddktd3m2_6hr2f3qct

Responder:
1- O que é a "provinha Brasil"?
2- O que é Avaliaçao diagnostica, Formativa ou somativa?

Que tipo de Avaliaçao é a "Provinha Brasil"?
Resposta:
1- Provinha Brasil é uma avaliação diagnostica

2- Tipos de avaliaçao.

Avaliação diagnostica
A avaliação diagnóstica pretende identificar problemas e/ou aspectos da escola em que há a necessidade de intervenção por parte da equipe gestora.
A avaliação diagnóstica abrange a caracterização
individual e coletiva da turma, bem como seu conhecimento prévio no que concerne a
linguagem alfabética, numérica e aos aspectos sociais, afetivos e culturais, tais informações
serão essenciais para a organização curricular do programa.

Avaliação formativa
A função formativa da avaliação, numa perspectiva ampla, supõe uma ação do
avaliador em direção ao desenvolvimento e crescimento do avaliado. Diversos autores têm
enfocado a avaliação formativa como possibilidade de melhoria do desempenho. O
conceito de avaliação formativa se opõe à avaliação somativa enfatizando a importância do
processo e não do produto. A noção de avaliação formativa foi proposta por Scriven em
1967 quando ao classificar na década de sessenta, as funções de avaliação definiu a função
formativa como processo de fornecimento de informações a serem utilizadas na melhoria
do desempenho, ainda que esta melhoria estivesse sob o poder do avaliador.

Avaliação somativa
Tipo de avaliação que ocorre ao final da instrução com a finalidade de verificar o que o aluno efetivamente aprendeu. Inclui conteúdos mais relevantes e os objetivos mais amplos do período de instrução; visa à atribuição de notas; fornece feedback ao aluno (informa-o quanto ao nível de aprendizagem alcançado), se este for o objetivo central da avaliação formativa; e presta-se à comparação de resultados obtidos com diferentes alunos, métodos e materiais de ensino. Foi assim classificada por Benjamin Bloom e seus colaboradores, cujos estudos apontam para outros dois tipos de avaliação: a formativa e a diagnóstica.
A classificação da avaliação foi concebida por Bloom com o intuito de clarear os objetivos do sistema educacional, sendo um apoio aos profissionais de educação que têm que elaborar avaliações e montagem de currículo, criando assim uma padronização do trabalho e facilidades na mensuração dos objetivos. A classificação considera o domínio cognitivo (Bloom cita ainda os domínios afetivos e psicomotor), na qual não são classificados relacionamentos de professores e alunos, materiais de ensino empregados, ou mesmo o conteúdo, mas sim, o comportamento esperado, ou seja, os modos em que os alunos devem agir, pensar ou sentir como resultado de sua participação em algum conteúdo.
Citação bibliográfica:
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."Avaliação somativa" (verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2002, http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=299, visitado em 30/3/2010.


Provinha Brasil
Apresentação
A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas públicas brasileiras. Essa avaliação acontece em duas etapas, uma no início e a outra ao término do ano letivo. A aplicação em períodos distintos possibilita aos professores e gestores educacionais a realização de um diagnóstico mais preciso que permite conhecer o que foi agregado na aprendizagem das crianças, em termos de habilidades de leitura dentro do período avaliado.
A partir das informações obtidas pela avaliação, os gestores e professores têm condições de intervir de forma mais eficaz no processo de alfabetização aumentando as chances de que todas as crianças, até os oito anos de idade, saibam ler e escrever, conforme uma das metas previstas pelo Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação.
A Provinha Brasil é elaborada pelo Inep, e distribuída pelo MEC/FNDE para todas as secretarias de educação municipais, estaduais e do Distrito Federal. Assim, todos os anos os alunos da rede pública de ensino, matriculados no segundo ano de escolarização, têm oportunidade de participar do ciclo de avaliação da Provinha Brasil.

aula do dia 23-03-10

Aula do dia 23-03-10

Nessa aula foi proposto que se fizesse outra avaliaçao online
mas essa ultiliza mais recursos que a primeira que foi feita.

Você pode visualizar o formulário publicado aqui e Responde-lo :
http://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dEtMdnZsRGhJa1phYldZWDJ5bkFHQ0E6MQ

aula do dia 09-03-10

Aula do dia 09-03
a proposta foi desenvolver uma prova on-line.

Você pode visualizar o formulário publicado aqui:
http://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dE9kNkNiRGZsVDlUVldwcWtJUkgxUGc6MQ


Prova de Historia
TIRADENTES: O Primeiro Grande Mártir da Independência do Brasil


TIRADENTES ( Joaquim José da Silva Xavier) (1746-1792), é considerado o grande mártir da independência do nosso país. Nasceu na Fazenda do Pombal, entre São José ( hoje Tiradentes) e São João del Rei, Minas Gerais. Seu pai era um pequeno fazendeiro. Tiradentes não fez estudos das primeiras letras de modo regular. Ficou órfão aos 11 anos; foi mascate, pesquisou minerais, foi médico prático. Tornou-se também conhecido, na sua época, na então capitania, por sua habilidade com que arrancava e colocava novos dentes feitos por ele mesmo, com grande arte. Sobre sua vida militar, sabe-se que pertenceu ao Regimento de Dragões de Minas Gerais. Ficou no posto de alferes, comandando uma patrulha de ronda do mato, prendendo ladrões e assassinos.

Em 1789 o Brasil-Colônia começava a apresentar algum progresso material. A população crescia, os meios de comunicação eram mais fáceis a exportação de mercadorias para a metrópole aumentava cada vez mais. Os colonos iam tendo um sentimento de autonomia cada vez maior, achando que já era tempo de o nosso país fazer a sua independência do domínio português.
Houve então em Vila Rica, atual cidade de Ouro Preto, no Estado de Minas Gerais, uma conspiração com o fim de libertar o Brasil do jugo português e proclamar a República. Uma das causas mais importantes do movimento de Vila Rica foi a independência dos Estados Unidos, que se libertara do domínio da Inglaterra em 1776, e também o entusiasmo dos filhos brasileiros que estudaram na Europa, de lá voltando com idéias de liberdade.

Ainda nessa ocasião não era boa a situação econômica da Capitania de Minas, pois as Minas já não produziam muito ouro e a cobrança dos impostos ( feita por Portugal) era cada vez mais alta.

O governador de Minas Gerais, Visconde de Barbacena, resolveu lançar a derrama, nome que se dava à cobrança dos impostos. Por isso, os conspiradores combinaram que a revolução deveria irromper no dia em que fossem cobrados esses impostos. Desse modo, o descontentamento do povo, provocado pela derrama, tornaria vitorioso o movimento.

A conjuração começou a ser preparada. Militares, escritores de renome, poetas famosos, magistrados e sacerdotes tomaram parte nos planos de rebelião. Os conspiradores pretendiam proclamar uma república, com a abolição imediata da escravatura, procedendo à construção de uma universidade, ao desenvolvimento da educação para o povo, além de outras reformas sociais de interesse para a coletividade.

Uma das primeiras figuras da Inconfidência foi Tiradentes. O movimento revolucionário ficou apenas em teoria, pois não chegou a se realizar. Em março de 1789, o coronel Joaquim Silvério dos Reis, que se fingia amigo e companheiro, traiu-os, denunciando o movimento ao governador.

Tiradentes achava-se , nessa ocasião no Rio de Janeiro. Percebendo que estava sendo vigiado, procurou esconder-se numa casa da rua dos Latoeiros, atualmente Gonçalves Dias, sendo ali preso. O processo durou 3 anos, sendo afinal lida a sentença dos prisioneiros conjurados. No dia seguinte uma nova sentença modificava a anterior, mantendo a pena de morte somente para Tiradentes.

Tiradentes foi enforcado a 21 de abril de 1792, no Largo da Lampadosa, Rio de Janeiro. Seu corpo foi esquartejado, sua cabeça foi erguida em um poste em Vila Rica, arrasaram a casa em que morava e declararam infames os seus descendentes.

Enciclopédia Ilustrada do Ensino Primário. São Paulo: Formar, 1973.p/53-55.
http://iaracaju.infonet.com.br/users/stocker/tiradentes.htm


Perguntas
1- Como tiradentes era Considerado?

2-Quando Tiradentes foi enforcado?

aula do dia 23-02-10

aula do dia 23-02-10
A proposta dessa aula foi criar uma Avaliação.

Este documento está publicado na web.

http://docs.google.com/View?id=ddktd3m2_4fzgb58d7

Avaliaçao:

1. Preencha as lacunas:
a) O gelo e a neve são exemplos de água em estado _solido____________.
b) Os mares, os lagos, as lagoas e os rios são exemplos de água em estado ____liquido_________.
c) Quando a água ferve, forma-se vapor de água, que é a água em estado __gasoso___________.


2. Quando chega à sua casa pela torneira, a água já está limpa e pronta para beber?
__Sim , pois ela passa por um tratamento a base de cloro_______________________
__________________________________________________

3. O que acontece depois que a água é usada nas casas?
________________________________________
___________Vai para o esgoto e do esgoto para a estaçao de tratamento___________________________________
______________________________________
________________________________________

4.O que provoca a poluição das águas?
__________________________________
_____Os dejetos toxicos e residencias despejados em
rios e a poluiçao do meio ambiente e social que acaba por ir para os rios_______________________________________
____________

aula do dia 02-03-10

aula do dia 02-03
nessa aula foi proposta a pesquisa sobre o ENAD

Este documento está publicado na web.

http://docs.google.com/View?id=ddktd3m2_5gdb6hcgd

Pesquisa ENAD
-Como é feito?
-qual é o formato da prova?
-O que ele procura avaliar?
-quem faz?
-como é a prova?

O ENADE é uma prova que avalia o rendimento dos alunos ingressantes e concluintes dos cursos de graduação em relação aos conteudos programaticos ,suas habilidades e competências nos cursos em que estão matriculados.A prova tem 40 questões no total: 10 são de formação geral e 30 de formação específica da área. As duas partes têm questões discursivas e de multipla escolha;a parte de formação geral é igual para todos os cursos e cobra atualidades e conhecimentos gerais,Há questões sobre cidadania,ética,arte,literatura e até sobre globalização e sustentabilidade;já a parte específica estão relacionadas ao currículo de cada curso.O objetivo é verificar o aprendizado dos universitários, dos conteúdos, das habilidades e competências necessárias para o exercício da profissão.A prova é elaborada por instituições contratada pelo INEP através de processo licitatório, mediante comprovação de capacidade técnica em avaliação e aplicação no projeto do ENADE. Quem participa dessa prova são estudantes em final de primeiro ano e de último ano ( concluintes), selecionados das areas e cursos a serem avaliados.

aula do dia 09-02-10

Aula de 09/02/10
Este documento está publicado na web.
http://docs.google.com/View?id=ddktd3m2_3c48pg7ck

Nessa aula foi trabalhado sobre os instrumentos de AVALIAÇÃO e sobre o INEP.

1-Quantos estao matriculados no ensino superior no Brasil?Quantos estao no curso de licenciatura?

Estãos matriculados no Ensino Superior 3,8 milhões , sendo 49% na região Sudeste.
E matriculados em cursos de licenciatura são 45 mil alunos.

2-Descreva 3 instrumentos de avaliação?

Texto Dissertativo ,Teste múltipla escolha, Teste oral.

aula do dia 02-02-10

aula na qual foi explicado sobre qualidade

O que e qualidade
qualidade e uma propriedade, atributo,ou condiçao das coisas ou pessoas capaz de distinguilas das outras e determinar sua natureza.
dicionario aurelio


questoes a serem respondidas

1 - O que e uma aula de qualidade para voce.
e a aula em que os alunos conseguem aprender e entender o que o professor propoe e tambem quando o professor alcança seus objetivos

2-O que e uma instituiçao de ensino de qualidade.
E aquela que oferece suporte e condiçoes de trabalho e pesquisa para professores e alunos